学习是：在研究冰川如何帮助塑造肯尼迪中学的土地的研究中找到茎
参观巴克女士在马萨诸塞州纳蒂克肯尼迪中学的八年级教室。Buch女士和肯尼迪中学允许我们的探索教育社区加入他们的研究，关于冰川如何帮助塑造他们学校周围的土地和他们的STEM联系的历史。
大的想法
通过互动词条中心组织大约五种不同的活动。巴克女士的教室里的学生探索了冰川的运动。使用各种教育体验，以及传统和数字内容探索教育的科学技术书籍在其他地方，学生们能够深入研究冰川的运动。在这个八年级的课堂上，学生们在团队合作的学习中体验这种学习。当学生们在教室里工作时，这种方法促进了团队间的沟通、创造力和批判性思维。虽然这个大想法专注于探索STEM和冰川，但它可以很容易地修改为任何其他中学科学主题的研究。
里面
通过踏入巴克女士教室的360度视图来了解更多信息。以下是最大化体验的提示：
- 在启动360度图像后，旋转您的视图以找到读取的引脚从这里开始。在巴克女士欢迎你来到她的教室时，播放嵌入的视频。
- 然后，旋转您的视图以找到编号的别针，以了解Buck女士如何使用探索教育科学技术书在她的教室。
- 正如学生通过中心旋转的那样，按数字顺序按照引脚，并查看分享其他一些资源的嵌入式图像，该资源纳入学生的学习经验。
- 不要轻信我们的话:听听巴克女士的说法，看看她的学生通过选择带有图片的图钉来学习的例子。
资源
有兴趣在课堂上创造类似的体验吗?看看Buck女士使用的策略和资源。您还可以利用Discovery Education资源中更新的“按主题搜索”功能来探索其他资源和课程计划。
设置舞台：巴克女士通过审查即将到来的评估内容来开始这一天，这是关于有关生物体在栖息地内的角色：
狼每年杀死许多麋鹿，经常攻击群体的老，病人和受伤的成员。以下哪项最能描述狼在狼麋鹿关系中的作用？一个竞争对手;b）主持人;c）寄生虫;d）捕食者
学生们一走进教室，复习题就投射在屏幕上。一旦确定下来，她要求学生阅读问题并做出回应。而不是传统的讨论或书面回答，巴克女士让她的学生通过结合四个角落，之一探索教育聚焦策略。当学生们选择了他们的答案并移动到A、B、C或D的任何一个角落后，巴克女士让他们与每个人分享他们为什么在一个角落或另一个角落聚集在一起。最后，学生们在教室里共同为自己的反应辩护。
巴克女士的第八届科学课程的学生参加了四个角落锻炼，作为他们班级的一部分热身。
站:每个学生必须掌握多种类型的识字性。确保在她的课堂上，巴克女士的学生从事一站传统内容阅读关于探索新英格兰海岸线的文字。阅读后，学生使用各种阅读策略并注意采取方法来记录他们对阅读的想法。
站二：使用额外的数字内容。学生继续探索冰川的形成和运动。站两个也包括学生绘制响应来显示冰川的响应的机会，从而允许他们使用多种策略来表现出掌握内容。
第三站:合并数字的而传统的内容和工作成果，学生们继续学习冰川运动。通过学生能够根据冰川运动识别风化特征来分享知识。
站四：观看内容的同时探索教育的科学技术书籍，学生们一起解释冰川如何天气和侵蚀他们所经过的地形。
在巴克女士的科学课上，学生们观看关于冰川如何气候和侵蚀地貌的内容。
车站五：没有比亲自移动冰川更好的方式来体验冰川运动的力量了!在这里，学生们用彩色的冰块、泥土、沙子和鹅卵石来观察冰川运动是如何随着时间的推移改变地形的。
冰川在移动!
