在一个周日下午，当我的家人终于有空的时候，我妻子带我们去了伍德森艺术博物馆查看沃尔特芯展览。沃尔特·威克是the我窥探系列的作者/插画家你能看到我看到的吗?系列。这个展览激发了我思考通过艺术来传授动手数学课程的新方法。

我的第一个灵感来自于两张照片，叫做平衡。这些照片显示，许多物体似乎被随意地放置在一个乐高积木上，并保持平衡。威克指出，他们花了一周多的时间，进行了大量的试验和错误，才使这些物体保持平衡。当我看到这些图片时，我想到了所有你可以用它们来教授数学概念的不同方法，从七年级的比例、比例到对称性，一直到更高的数学水平。通过让学生使用这些低成本且容易获取的物品来复制自己的平衡，数学课可以得到加强。

芯的排序和分类来自我间谍上学日提供更多的灵感。想想在数学中应用维恩图。如果课程一开始就有一张照片呢排序和分类其次是简单的问题：“环的目的是什么？”而不是教学学生Venn图为，允许学生通过分析和复制艺术来发现它的目的。

图片，镜子迷宫，是通过使用等边三角形的形状的镜子来创建的。我坐在这张照片面前至少15分钟，只是在思考并识别我觉得可能存在不一致的地方，同时也寻找不一致的理由。这是将几何形状更加有趣的东西的类型。它可能在一年中适应的地方数量几乎无限。

所有这些都只是我一直试图在脑子里和课堂上解决的一个难题的一小部分。学生们在学校里暴露在无限的刺激中，这可能会分散他们的注意力。他们很少能找到能让他们盯着看并产生兴趣的东西。

这些照片的另一点不仅是数学的深度，而且是对数学的许多其他层次的接触。例如，一个典型的几何课程中的大多数标准都可以通过将这三张照片与数学概念联系起来来教授。

现在，我的思想集中在我为进一步提高数学而错过的艺术上。对于M.C.埃舍尔的爱好者们，请查看上升和棘手的三角形。这些不是图纸，通常引导学生找到m.C.eScher“很酷，”但没有与真实的同样的好奇心。这些是真实物体的照片。继续找到自己的灵感。