“教育新愿景：通过世界经济论坛出版的技术培养社会和情感学习

世界经济论坛与波士顿咨询集团合作，刚刚发布了这一点报告这是他们2015年报告《教育新愿景:释放技术潜力》的后续。

它将技术视为对社会和情感学习的支持（在英格兰，这落在了Pshe的标题，社会，社会，健康和情感上。）

报告的前提是为了“在21世纪茁壮成长，学生需要的比传统学术学习多。这就是4c技能(沟通、协作、创造力和批判性思维技能)如此重要的原因。他们指出，正是这些技能通过社交和情感学习得到发展。

2015年报告定义了16个“至关重要的诡计”，以便在学校以外的生活准备学生。该报告研究了教学和学习此类潜在技能的潜力。

本报告采取了竞争力和品格素质，进一步将这些定义为包括在社会和情感学习的伞下。

技术在促进社会和情绪学习(SEL)方面的三个关键机遇如下:

• 利用关于已经促进SEL的现有教育技术的教育中的利益相关者的利益相关者
• 将社会和情感学习嵌入教育技术产品，专为学术技能（如识字和数量）（有很多投资）
• 探索新的创新技术 - 展望要雇用的新教学策略的机会（例如，VR，APPS，可穿戴技术）

在执行摘要中，讨论了克服的挑战。学校内的基础设施以及专业发展的必要性以及不同利益相关者的关键作用。

“再加上对传统技能的掌握，熟练掌握社会和情感将使学生在迅速发展的数字经济中获得成功。”

章节摘要：

第1章：本章讨论了SEL的好处，这是对识字和数学等学术主题的互利。在研究期间发现的最佳实践侧重于基于非技术的教学策略。将技能描述为年轻代的必要性：

“谁需要广泛的社会和情感能力，为迅速变化的工作场所的需求做好准备，使他们能够实现更好的学术成果，并装备他们为社会做出贡献。”

第二章:“技术持有巨大的承诺来帮助福斯特21^英石世纪技能，包括社会和情感技能“是章节的开始。有关技术可能无法最佳利用的原因讨论。讨论了促进SEL中的游戏的潜力。本章包括推广SEL的教育技术特征图，这些技术与引言的竞争力和品格质量一致。

本章继续拟议的一套标准，成为培养SEL的产品的“批准印章”。投资者的反馈表明资金将更有可能将SEL功能整合到核心学术科目。关于虚拟现实的技术的新和创新使用的示例是写的。

第三章:第三章分析了通过技术手段培育SEL的障碍。尽管在教师中有SEL的意识，甚至教育技术产品促进在这一领域的学习，许多报告缺乏整个学校的项目。在一项调查中，强调社交和情感技能的教学来自中国的比例最高(数据仅来自上海和北京)。就所使用的技术而言，各国之间存在一致性，最常见的是通过计算机演示软件和数字内容(如视频)，以及交互式白板。与英国13%和美国11%的受访者相比，中国21%的受访者表示他们在课堂上使用了增强现实技术。在书写前进的道路时，将讨论涉众的协作，首先就需要解决的问题达成一致。

第4章：在书写前进的道路时，将讨论涉众的协作，首先就需要解决的问题达成一致。

从第24页的图表，视觉代表这些利益相关者。

在标题下'全球组织如何塑造议程“，经合组织更新比萨的报告写入，包括衡量创造性问题的衡量标准”，他们认为是一个“旨在认识到社会和情感技能的重要性”的“巨大的一步”。

在一个国家一级，讨论了不同利益攸关方在议程上举行的角色，包括政策制定者，提供了最佳实践的实验和传播机会。有人建议，教育工作者与其他利益攸关方与其他利益相关者一起创建或试点SEL计划，包括融合教育技术。

该报告通过建议可以在利益攸关方之间促进合作的方式结束;‘It will take the cumulative effort of many individuals and organizations to prepare children with the social and emotional skills they will need to thrive.’ By working together, developing social and emotional skills can become ‘a shared goal and competency of education systems everywhere.’

可以访问报告这里。